10 Profi-Prompts für Lehrkräfte.

Arbeite als erfahrene Fachdidaktikerin bzw. erfahrener Fachdidaktiker für [Fach] in [Bundesland]. Nutze die beigefügten Unterlagen als verbindliche Grundlage: - [Kernlehrplan / Bildungsplan] - [schulinternes Curriculum] - [Schulbuch / Stoffverteilungsplan des Verlages] - optional: [Abiturvorgaben / Operatorenliste / schulinterne Vereinbarungen] Die Lerngruppe ist [Jahrgang / Kursart] und verfügt über folgendes Vorwissen: [Vorwissen]. Plane eine Unterrichtsreihe zum Thema [Thema] für [Anzahl Stunden] Unterrichtsstunden. Berücksichtige verbindliche Kompetenzen und Inhalte, fachliche Progression, eine sinnvolle Reihenfolge der Teilthemen, typische Fehlvorstellungen, geeignete Aufgabenformate, Differenzierung und eine mögliche Leistungsüberprüfung. Gib das Ergebnis als Tabelle mit den Spalten „Stunde | Thema | Lernziel | Kompetenzbezug | zentrale Aktivität | Material | Hinweise zur Differenzierung“ aus. Prüfe anschließend ausdrücklich, ob alle geplanten Inhalte durch die beigefügten Vorgaben gedeckt sind. Nenne die verwendeten Fundstellen, soweit eindeutig, und markiere Unsicherheiten oder Abweichungen separat.

Arbeite auf Grundlage der beigefügten curricularen Vorgaben und der bereits geplanten Unterrichtsreihe. Entwickle eine [45/60/90]-minütige Unterrichtsstunde zum Thema [Thema] für [Jahrgang/Kurs]. Formuliere ein präzises fachliches Lernziel, die Einordnung der Stunde in die Reihe, notwendiges Vorwissen sowie Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Transfer und eine mögliche Hausaufgabe. Achte darauf, dass die Stunde keine Inhalte vorwegnimmt, die laut Curriculum erst später vorgesehen sind. Gib zusätzlich an, welche Kompetenz konkret gefördert wird, wo typische Fehlvorstellungen auftreten könnten und wie schwächere sowie stärkere Lernende sinnvoll unterstützt beziehungsweise gefordert werden können. Gib den Stundenverlauf als Tabelle mit „Phase | Zeit | Aktivität der Lernenden | Rolle der Lehrkraft | Material | didaktische Begründung“ aus. Prüfe abschließend die Passung zu Kernlehrplan, schulinternem Curriculum und Reihenprogression. Liste offene Annahmen und nicht belegbare Zuordnungen separat auf.

Vergleiche das beigefügte Schulbuchkapitel [Kapitel/Titel] mit dem Kernlehrplan, dem schulinternen Curriculum und dem Stoffverteilungsplan des Verlages. Erstelle eine strukturierte Analyse mit vier Kategorien: 1. direkt passend 2. ergänzungsbedürftig 3. optional oder vertiefend 4. für diesen Jahrgang nicht erforderlich Begründe jede Zuordnung anhand der beigefügten Quellen und nenne die jeweilige Fundstelle, soweit eindeutig. Schlage anschließend eine sinnvolle Unterrichtsreihenfolge vor. Markiere Inhalte, die fehlen, zu früh eingeführt werden, zu umfangreich behandelt werden oder curricular nicht notwendig sind. Schließe mit einer kompakten Empfehlung: Was sollte übernommen, gekürzt, ergänzt oder verschoben werden? Trenne belegte Aussagen klar von deiner didaktischen Einschätzung. Weise Widersprüche oder unklare Stellen in den Quellen separat aus.

Prüfe die folgenden Aufgaben anhand der beigefügten curricularen Vorgaben. Ordne jede Aufgabe zu nach Kompetenzbereich, Inhaltsfeld, Anforderungsbereich, notwendigem Vorwissen und erwarteter Bearbeitungszeit. Bewerte zusätzlich fachliche Korrektheit, sprachliche Klarheit, Schwierigkeitsgrad, Passung zur Lerngruppe, mögliche Fehlinterpretationen und Eignung zur Kompetenzüberprüfung. Markiere Aufgaben, die zu leicht, zu schwer, redundant, curricular nicht passend oder didaktisch problematisch sind. Gib das Ergebnis als Prüfraster mit einer Zeile pro Aufgabe aus. Schlage für jede problematische Aufgabe eine konkrete Verbesserung vor, ohne das beabsichtigte Lernziel unbemerkt zu verändern. Belege curriculare Zuordnungen mit Fundstellen aus den Unterlagen. Führe nicht eindeutige Zuordnungen und Annahmen in einem abschließenden Prüfschritt separat auf.

Nutze als verbindliche Grundlagen den Kernlehrplan, das schulinterne Curriculum, die tatsächlich behandelten Unterrichtsinhalte, die Operatorenliste und gegebenenfalls die Abiturvorgaben. Erstelle eine Klausur für [Jahrgang/Kurs] zum Thema [Thema] mit einer Bearbeitungszeit von [Zeit]. Achte auf eine angemessene Mischung der Anforderungsbereiche, klare und korrekt verwendete Operatoren, eine transparente Aufgabenstruktur, realistische Bearbeitungszeit, fachliche Progression und eine nachvollziehbare Punktverteilung. Erstelle in getrennten Abschnitten: 1. die vollständige Klausur, 2. einen ausformulierten Erwartungshorizont, 3. die Punktverteilung, 4. die Zuordnung zu Kompetenzen und Anforderungsbereichen. Prüfe abschließend, ob die Klausur ausschließlich Inhalte prüft, die im Unterricht behandelt und curricular legitimiert wurden. Gleiche jeden Operator mit der beigefügten Operatorenliste ab. Markiere nicht belegte Annahmen, Zeitrisiken und mögliche Mehrdeutigkeiten.

Analysiere das beigefügte Arbeitsblatt auf Grundlage des Kernlehrplans, des schulinternen Curriculums und des angegebenen Lernziels. Prüfe fachliche Richtigkeit, sprachliche Verständlichkeit, Lernzielbezug, Aufgabenprogression, Operatoren, Differenzierung, unnötige Komplexität und mögliche Fehlvorstellungen. Verändere nicht automatisch das gesamte Arbeitsblatt. Erstelle zuerst eine Diagnose in vier Abschnitten: - Was ist gut? - Was ist problematisch? - Was fehlt? - Was ist überflüssig? Überarbeite anschließend nur fachlich oder didaktisch problematische Stellen. Stelle „Original | Änderung | Begründung“ gegenüber und kennzeichne alle Ergänzungen. Prüfe zum Schluss, ob das überarbeitete Material weiterhin dasselbe Lernziel verfolgt, zu Jahrgang und Unterrichtsstand passt und durch die beigefügten Vorgaben gedeckt ist. Nenne verbleibende Unsicherheiten.

Ausgangspunkt ist folgende Aufgabe: [Aufgabe einfügen]. Das verbindliche Lernziel lautet: [Lernziel]. Die Lerngruppe verfügt über [Vorwissen]. Beachte zusätzlich die beigefügten curricularen Vorgaben. Erstelle drei Versionen derselben Aufgabe: - Basisniveau - Regelniveau - erweitertes Niveau Das fachliche Lernziel muss in allen drei Versionen gleich bleiben. Differenziere stattdessen über Hilfestellungen, Offenheit, Komplexität, Anzahl der Denkschritte und zusätzliche Begründungsanforderungen. Gib zu jeder Version die Aufgabe, angebotene Hilfen, erwartete Lösungsschritte, einen möglichen Stolperstein und eine kurze didaktische Begründung an. Prüfe abschließend in einer Vergleichstabelle, ob alle drei Aufgaben tatsächlich dasselbe Kompetenzziel erfassen. Markiere jede Stelle, an der sich das Lernziel oder der fachliche Kern unbeabsichtigt verändert hat.

Nutze ausschließlich die beigefügten curricularen Vorgaben und die tatsächlich behandelten Unterrichtsinhalte. Erstelle einen Lernzettel zum Thema [Thema] für [Jahrgang/Kurs]. Gliedere ihn in zentrale Begriffe, verbindliche Regeln, typische Vorgehensweisen, ein repräsentatives Beispiel, typische Fehler, Merksätze und prüfungsrelevante Aspekte. Nimm keine Inhalte auf, die zwar allgemein zum Thema gehören, aber laut Curriculum oder Unterrichtsstand noch nicht behandelt wurden. Kennzeichne jeden Inhalt als „Grundwissen“, „prüfungsrelevant“ oder „nur Vertiefung“. Nutze nur Operatoren und Darstellungsformen, die für die Lerngruppe eingeführt sind. Prüfe am Ende, ob der Lernzettel wirklich auf diesen Jahrgang und den dokumentierten Unterrichtsstand zugeschnitten ist. Liste ausgelassene, aber häufig mit dem Thema verbundene Inhalte mit Begründung separat auf.

Bewerte die beigefügte, anonymisierte Schülerlösung ausschließlich anhand der Aufgabenstellung, des Erwartungshorizonts und der curricularen Kompetenzanforderungen. Trenne die Analyse in: 1. fachlich korrekt, 2. fachliche Fehler, 3. methodische Schwächen, 4. Darstellungsprobleme, 5. fehlende Begründungen. Ordne jede Feststellung einer konkreten Stelle der Lösung und – soweit möglich – einem Kriterium des Erwartungshorizonts zu. Ergänze keine Bewertungskriterien, die nicht vorgegeben wurden. Formuliere anschließend ein kurzes Feedback für die Schülerin oder den Schüler. Es soll konkret, sachlich, verständlich und lernförderlich sein. Vermeide allgemeine Formulierungen wie „mehr üben“ und nenne stattdessen zwei bis drei konkrete nächste Schritte. Prüfe zum Schluss, ob jede Bewertung durch die gegebenen Kriterien gedeckt ist. Markiere unleserliche, fehlende oder nicht eindeutig bewertbare Stellen und triff dort keine Vermutungen.

Analysiere gemeinsam den Kernlehrplan, das schulinterne Curriculum, den Stoffverteilungsplan, die Schulbuchprogression und die bisherige Jahresplanung. Suche gezielt nach fehlenden Kompetenzen, inhaltlichen Dopplungen, ungünstiger Reihenfolge, zu knapp behandelten Themen, übergewichteten Themen, möglichen zeitlichen Engpässen und fehlender Vorbereitung auf Leistungsüberprüfungen. Erstelle drei Übersichten: A. Kritische Stellen – Was ist problematisch? B. Begründung – Warum ist es problematisch und auf welche Quelle stützt sich die Einschätzung? C. Verbesserungsvorschlag – Wie sollte die Planung verändert werden? Schließe mit einer optimierten Jahresübersicht als Tabelle „Zeitraum | Thema | Kompetenzen | Umfang | Leistungsüberprüfung | Hinweise“ ab. Kennzeichne alle Stellen, an denen die Quellen widersprüchlich oder unklar sind. Löse Widersprüche nicht stillschweigend auf, sondern stelle die betroffenen Vorgaben gegenüber und benenne, welche Entscheidung durch die Fachkonferenz oder Schule geklärt werden muss.